Wenn es um die Frage geht, wie die aktuellen Probleme im deutschen Bildungssystem gelöst werden können, lässt ein Vorschlag meist nicht lange auf sich warten: die Einführung eines verpflichtenden Vorschuljahres. So nun auch in der Debatte um das Startchancen- und Qualitätsentwicklungsgesetz (SCQEG). Doch statt eine adäquate Antwort auf die bestehenden Herausforderungen zu bieten, lenkt dieser Vorschlag aus Sicht des VKMK - Der Kitaverband vielmehr von den eigentlichen Problemen ab.
Frühe Bildung beginnt nicht im letzten Kita-Jahr. Sie beginnt in den ersten Lebensjahren. Erfährt ein Kind in dieser entscheidenden Entwicklungsphase keine angemessene Bildung, Unterstützung und Förderung, kann ein verpflichtendes Vorschuljahr die entstandenen Versäumnisse allenfalls teilweise mindern. Von echter Chancengerechtigkeit sind wir damit jedoch noch weit entfernt. Zumal eine Pflicht noch lange keine Garantie für Qualität darstellt. Fehlt es im letzten Jahr vor der Einschulung an qualitativ hochwertiger frühkindlicher Bildung, ist auch eine Minderung früher Bildungsbenachteiligungen kaum zu erwarten.
“Eine Vorschulpflicht würde wie ein Pflaster auf einer tiefen Wunde fungieren. Es ist schnell aufgeklebt und mag die Symptome verdecken, doch echte Linderung verschafft es nicht. Denn ein Pflaster ersetzt keine Behandlung der Wunde und eine Vorschulpflicht keine qualitativ hochwertige frühkindliche Bildung von Anfang an”, erklärt Lars Békési, Geschäftsführer des VKMK.
Das SCQEG hatte es sich eigentlich zum Anspruch gemacht, die Ursachen von Bildungsungleichheiten anzugehen. Doch insbesondere die sinkende und zeitlich begrenzte finanzielle Bundesbeteiligung droht die Umsetzung dieses Anspruchs zu torpedieren. Dass nun die Forderung der Fraktion Bündnis 90/Die Grünen nach einer Vorschulpflicht im Fokus der Debatte steht, rückt den eigentlichen Handlungsbedarf in den Hintergrund: die Verbesserung der Rahmenbedingungen für qualitativ hochwertige frühkindliche Bildung, die Sicherstellung bedarfsgerechter Förderung sowie die Verantwortung der Politik, die notwendigen finanziellen Voraussetzungen dafür zu schaffen.
Für Békési ergibt sich daraus ein klarer politischer Auftrag:
“Das SCQEG nachzubessern und seine Umsetzung abzusichern, ist dafür der konkrete Auftrag. Wer zusätzliche Pflichten fordert, muss zuerst die Voraussetzungen für gute Bildung sichern. Scheitert dies, drohen der Verlust weiterer Fachkräfte und schlechtere Bildungschancen für eine weitere Generation von Kita-Kindern. Das wäre ein bildungspolitisches Versagen, das sich durch keine Pflichtjahrdebatte kaschieren ließe. Kinder können ihre Entwicklung nicht vertagen, bis die Politik ihre Aufgaben erledigt hat. Kinder brauchen jetzt eine Politik, die für sie einsteht.”
